男孩顯然也感受到吳夢爾的為難，他沒有再強求下去。可他身邊的孩子卻不願散去，仍然用期盼地目光看著吳夢爾，讓她拒絕的話不忍說出口。“散了，散了。做什麼呢！”校長發現了這邊的異動，嚴厲地走過來，驅散了孩子們。被他一凶的小孩子一哄而散，雖然眼裡還都是留戀。“吳醫生，不好意思啊。”校長李鷗撓了撓後腦勺，憨厚地笑著。李鷗是邊陲完小的校長，縣城裡正兒八經的師範中專畢業，為了照顧老人毅然決然地回到了家鄉的山裡，再次落地生根。既是校長，李鷗也是學校裡唯二的老師。另一位老師是一位快60歲的男人，他隻在縣裡讀了初中，然後就回來務農了。完小擴建後，李鷗一個人不足以承擔起所有的教學任務，便將他回來之前的老教師請了回來。這回地震，老教師地熟人熟，自告奮勇地帶著支援隊回村裡做事，就留了李鷗一位老師在學校，說是老師、校長，其實也是宿管、食堂師傅。學校還沒複課，他暫時隻要管理好學生的日常起居。“孩子們沒有做過實驗，好奇。”他將飯菜打到了吳夢爾的麵前，“昨晚的事，我聽那個皮小子說了，給您添麻煩了。”“李校長客氣了。”這樣周到的服務讓吳夢爾無所適從，她趕緊雙手接過碗筷，“我也沒做什麼。對了，孩子們沒有動手實驗嗎？”按理李鷗也是科班出身，教些簡單的科學實驗應該不在話下，吳夢爾顯然低估了孩子們對這事的熱情，才會弄成剛才的處境。“彆叫我什麼校長了，叫我老李就是。還要謝謝你們願意過來。”李鷗擺了擺手，頗不適應，“這裡的環境吳醫生也看到了，好點的東西都是華僑老板們捐的，想不到那麼細致。”一般的捐贈大家都是蓋樓、送書、送生活用品，再討論什麼“素質教育”就有些“何不食肉糜”的意味了。這一點吳夢爾也意識到，自己問得有些天真了。“再說。”好在李鷗沒有介意，他自嘲道：“我畢業了那麼多年，回來教書這語文、數學一把抓，音樂、體育也是我……能上就湊活了。”“那些再深一點兒的東西，我也記不得了。教不了。”他說的是很多鄉村老師的現狀，整個學校就這麼多老師，這麼多學生。以前條件不好的時候，一年級和三年級還在一個教室上課。老師給一年級的說兩句，就讓他們寫作業；再給三年級的講課，等到一年級寫完了，就該三年級的寫，為一年級講作業了。如今教室倒是夠了，可老師不夠啊，像什麼音樂課、體育課就整合一個統一的時間，全校一起上。而老師們也都是“全才”，什麼都能講，久而久之便也什麼都不精通了。